"Por eso, cuando muchos padres se preguntan, ¿se aísla el que juega a los videojuegos ? noooo, en absoluto!
"Si dejaras de buscar problemas, dejarías de producir neuronas y te extinguirías.
¿Y tú, buscas problemas?"
http://www.youtube.com/watch?v=MebATYAu6D8&feature=g-user-u
sábado, 22 de diciembre de 2012
miércoles, 12 de diciembre de 2012
EDUCACIÓN A TRAVÉS DE PELÍCULAS
No seguinte listado podedes atopar películas sobre diferentes temáticas educativas que podesdes traballar na aula ou invitar as familias a velas cos seus fillos e despois comentalas.
"Diarios de la Calle"
"Rebelión en las aulas"
"Adiós Mr. Chip"
"Camino a casa"
"Escenas inolvidable"
"El Milagro de Ana Sullivan"
"Ni uno menos"
"El club de los poetas muertos"
"Profesor Holland"
"Semilla de maldad"
"Conrack"
É unha recopilación de esceas inspiradoras e emotivas feita por Luis Pérez onde o protagonista é un profesor e a educación o fío condutor do argumento.
http://aula21.net/aulablog21/archives/2012/12/12/las-mejores-peliculas-sobre-educacion/
jueves, 6 de diciembre de 2012
REPLANTEXAR A EDUCACIÓN
Replantexar a Educación: Nova estratexia da Comisión Europea
A comisión Europea presentou o pasado 20
de novembro unha estratexia denominada "Replantexar a Educación"
("Rethinking Education") con un único obxectivo "animar aos
Estados membros a que tomen medidas inmediatas destinadas a garantir que os xoves
desenvolvan as capacidades e competencias precisas para o mercado de traballo e
para alcanzar os seus obxectivos en materia de crecemento e emprego."
O blog Europa/TIC do Ministerio de
Educación resume os puntos máis relevantes desta estratexia en relación coas
novas tecnoloxías, que son vistas como unha gran oportunidade para
"mellorar a calidade, accesibilidade e equidade da educación e a
formación". Concretamente, na Comunicación da Comisión ao Parlamento
Europeo, o punto 5 das "Prioridades para os estados membros" trata
sobre "Intensificar o uso da aprendizaxe asistida por TIC e o acceso a REA (Recursos
Educativos Abertos) de alta
calidade" e inclúe as seguintes accións:
- Modernizar a infraestrutura de TIC nas escolas.
- Apoiar as prácticas de ensinanza e avaliación baseadas nas TIC.
- Fomentar a transparencia dos dereitos e obrigas dos usuarios de contidos dixitalizados.
- Establecer mecanismos para validar e recoñecer as capacidades e competencias adquiridas mediante REA.
- Apoiar aos centros de educación e formación para que adapten os seus modelos de funcionamento á aparición dos REA.
Tamén
se fai fincapé en:
- Desenvolvemento de capacidades transversais e capacidades básicas a todos os niveis. Isto aplícase especialmente ás capacidades empresariais e en materia de TIC.
- Un novo parámetro de referencia sobre a aprendizaxe de idiomas: de aquí a 2020 ó menos o 50 % dos xoves de 15 anos deben coñecer unha primeira lingua estranxeira (un 42 % actualmente) e a lo menos o 75 % deben estudar unha segunda lingua estranxeira (un 61 % actualmente).
- É preciso inverter para construír sistemas de educación e formación profesional de calidade mundial e aumentar os niveis de aprendizaxe no posto de traballo.
- Os Estados membros deben mellorar o recoñecemento das cualificacións e capacidades, incluídas as adquiridas a marxe dos sistemas de educación e formación formais.
- A tecnoloxía, en particular internet, debe aproveitarse plenamente. As escolas, as universidades e os centros de formación profesional e deben mellorar o acceso á educación a través de recursos educativos abertos.
- Estas reformas deben recibir o apoio de profesores ben formados, motivados e emprendedores.
- As necesidades de financiación deben estar orientadas a maximizar o rendemento das inversións. É preciso un debate a nivel nacional e da UE sobre a financiación da educación, especialmente da formación profesional e a educación superior.
- É esencial adoptar un enfoque asociativo. Tanto a financiación pública como a financiación privada son precisas para impulsar a innovación e aumentar a interacción entre o mundo académico e as empresas."
Máis información:
EDUCATION & TRAINING
PÁXINA DO MINISTERIO SOBRE O TEMA:
DOCUMENTO COMPLETO EN CASTELÁN
lunes, 19 de noviembre de 2012
De Toda La Vida...
Tutorial para facilitar búsquedas avanzadas a tavés de google:
Apps educativas organizadas y clasificadas:
miércoles, 10 de octubre de 2012
Así consegue Finlandia ser o número 1 en Educación en Europa. O país nórdico lidera o informe PISA con unha ensinanza de balde que pon en Primaria aos profesores máis preparados.
Os nenos
finlandeses de hoxe estarán o día de mañá entre os profesionais máis preparados
do mundo. Non no lo predice ningunha bola de cristal, o auguran datos obxectivos.
Dende que a
OCDE comezara o ano 2000 a
elaborar o seu informe PISA,
Finlandia acaparou os primeiros postos
do podio en Europa polo seu excelente nivel educativo.
Apenas un
8% dos alumnos finlandeses non rematan os seus estudos obrigatorios, fronte a
un 30% de españois que non rematan o Bacharelato. Disposto a dar coa clave do
éxito finlandés, o sicólogo escolar e entón director do colexio Claret de
Barcelona, Javier Melgarejo, comezou
a estudar a seu sistema educativo fai máis dunha década. A súa primeira
sorpresa foi constatar que aos 4 e 5 anos menos da metade dos nenos finlandeses
acoden as
garderías e non comezan o colexio ata os
7 anos. Dous anos despois, as súas puntuacións son mellores que o resto dos
países estudados pola OCDE.
Durante os primeiros seis anos da primaria
os nenos teñen en todas o una maioría das materias co mesmo mestre, que vela por
que ningún alumno quede excluído.
É unha maneira de fortalecer a súa estabilidade
emocional e a súa seguridade. Ata 5º non hai cualificacións numéricas. Non se
busca fomentar a competencia entre alumnos nin as comparacións.
A educación é de balde dende preescolar ata a universidade, inclúe as clases, o comedor, os libros e ata o
material escolar, ca única condición de que se alguén o perde estará obrigado a
pagalo.
A xornada escolar comeza as 8.30-9 da mañá ata as
3 da tarde, con un paréntese do almorzo ás 12-12.30 horas. En total, suman 608
horas lectivas en primaria fronte as 875 horas de España, con deberes na
casa que non son excesivos.
Como conseguen
mellores resultados en menos tempo?
“ O éxito
finlandés se debe a que encaixan tres
estruturas: a familia, a escola e os recursos socioculturais (bibliotecas,
ludotecas, cines…)”, explica Megarejo. Os tres engranaxes están ligados e
funcionan de forma coordinada. “Os pais teñen a convicción
De que son
os primeiros responsables da educación dos seus fillos, por diante da escola” e
complementan o esforzo que se fai no colexio.
“En
Finlandia o 80% das familias van a biblioteca ao fin de semana”, engade o
sicólogo escolar catalán, para quen este estímulo da lectura na casa resulta
fundamental.
O sistema
social finlandés contribúe con numerosas
axudas oficiais ás familias, que poden conciliar o seu traballo e a
atención os seus fillos.
El sistema
social finlandés contribúe con numerosas axudas oficiais ás familias, que poden
conciliar o seu traballo e a atención aos seus fillos.
Existe unha
herdanza cultural luterana baseada
na responsabilidade que fomenta a disciplina e o esforzo á que tamén acompaña
unha climatoloxía que empurra a
encerrarse na casa, pero estes factores tamén están presentes noutros países
veciños, como Suecia ou Dinamarca, que gozan de maior nivel económico e sen
embargo figuran varios postos por debaixo en PISA. “Non son variables socioeconómicas as determinantes”, subliña
Melgarejo.
De mestres, os mellores
A diferenza
radica na elevada
cualificación académica do profesorado en Finlandia, principalmente na
educación primaria. “Os finlandeses consideran que o tesouro da nación son os
seus nenos e os poñen en mans dos mellores profesionais do país”, destaca o
exdirector do colexio Claret de Barcelona.
Os mellores docentes se sitúan nos primeiros anos de ensinanza, onde se aprenden os fundamentos de todos os
posteriores aprendizaxes. Se considera que
cara os 7 anos o alumno se atopa na fase máis manexable e é cando
realiza algunhas das conexións mentais fundamentais que o estruturarán toda a
vida. Por iso, se considera esencial seleccionar a quen axudará neste proceso.
Para ser mestre se necesita unha cualificación de máis dun 9 sobre 10 nas súas medias de bacharelato e
de reválida e se require ademais unha gran dose de sensibilidade social (se
valora a súa participación en actividades sociais, voluntariado...). Cada
universidade escolle despois aos seus aspirantes a profesores con unha
entrevista para valorar a súa capacidade de comunicación e de empatía, un
resumen da lectura dun libro, una explicación dun tema ante unha clase, unha
demostración de aptitudes artísticas, unha proba de matemáticas e outra de
aptitudes tecnolóxicas. «Son as probas máis duras de todo o
país», asegura Melgarejo. O proceso de selección lle sigue unha
exixente licenciatura e períodos de prácticas.
Non é de estrañar
que os profesores sexan os mellores considerados socialmente en Finlandia. «É un honor
nacional ser mestre de Primaria», asegurou
o pasado 25 de setembro en Madrid Jari Lavonen, director do Departamento de Formación ao
Profesorado da Universidade de Helsinki.
Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia
desde 2006, resumía nunha frase a importancia deste proceso: «A educación é a
chave para o desenrolo dun país». Por iso o país nórdico lle dedica do 11 ao 12% dos presupostos do estado e dos
concellos a financiar este modelo de educación. «É unha política intelixente
que lles da froito», considera Melgarejo, sen as presións de Corea o Xapón, outros
países destacados en PISA.
martes, 9 de octubre de 2012
jueves, 4 de octubre de 2012
domingo, 2 de septiembre de 2012
martes, 12 de junio de 2012
lunes, 4 de junio de 2012
lunes, 28 de mayo de 2012
lunes, 14 de mayo de 2012
O próximo venres 18 de maio, estará na radio Tui as 11, Jorge Soto,
profesor da Facultade de Ciencias da Educación e do Deporte de Pontevedra.
Facerá un breve recorrido sobre os usos educativos de internet.
A familia e a escola na sociedade do coñecemento.
Espero que vos guste.
Que teñades unha feliz semana.
Un saúdo dende o Gies10.
lunes, 7 de mayo de 2012
jueves, 26 de abril de 2012
O vindeiro 4 de Maio Xornada de Presentación dos Grupos de Investigación da Rede Ries na Facultade
de Ciencias da Educación e do Deporte de Pontevedra.
En horario de 10 a 14.00h poden asistir profesores en activo, titulados en Maxisterio
que cursen Máster ou alumnos do último curso de Grado.
Un sáudo!
GIES10
miércoles, 25 de abril de 2012
jueves, 12 de abril de 2012
Vindeiros Roteiros pola Eurocidade Tui-Valença
- 14 de abril: Trilho do Real (Concello de Valença)
- 29 de abril: Camiño do Mosteiro (Concello de Tui)
- 12 de maio: Trilho de Mosteiró (Concello de Valença)
- 9 de xuño: Trilho Caminho Santiago (Concello de Valença e Tui)
- 24 de xuño: Castro Alto dos Cubos (Concello de Tui)
- 14 de xullo: Trilho Entre-Mosteiros – nocturno (Concello de Valença)
- 8 de setembro: Trilho das Muralhas (Concello de Valença)
- 30 de setembro: Gpr19 (Concello de Tui)
- 13 de outubro: Trilho do Castelo da Furna (Concello de Valença)
- 28 de outubro: Muíños de Paredes (Concello de Tui)
- 10 de novembro: Trilho da Bolça Velha (Concello de Valença)
- 8 de decembro: Trilho da Mina de S. Silvestre (Concello de Valença)
martes, 7 de febrero de 2012
Este blog pretende ser unha nova vía de comunicación entre toda a comunidade educativa para compartir experiencias, materiais, espazos e ideas co fin de axudar ao alumnado no dominio das diferentes competencias básicas. Por iso, partiremos das múltiples posibilidades que ten o noso entorno para o deseño do curriculum dos diferentes cursos de educación infantil, primaria e secundaria. O obxectivo é: Establecer redes de colaboración entre todos os implicados na labor educativa: familias, institucións, profesores e alumnado e crear recursos que axuden aos nenos a pensar e solucionar os problemas que se vai atopar na sua vida cotiá.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)